{"id":11078,"date":"2026-09-18T17:22:56","date_gmt":"2026-09-18T23:22:56","guid":{"rendered":"https:\/\/uvp.mx\/uvpblog\/?p=11078"},"modified":"2026-09-18T17:23:05","modified_gmt":"2026-09-18T23:23:05","slug":"habito-de-leer-era-digital","status":"publish","type":"post","link":"https:\/\/uvp.mx\/uvpblog\/habito-de-leer-era-digital\/","title":{"rendered":"\u00bfHemos perdido el h\u00e1bito de leer? Reconfiguraciones culturales y cognitivas de la lectura en la era digital"},"content":{"rendered":"<h1 style=\"text-align: center;\"><span style=\"color: #8418c7;\">\u00bfHemos perdido el h\u00e1bito de leer? Reconfiguraciones culturales y cognitivas de la lectura en la era digital<\/span><\/h1>\n<p><img decoding=\"async\" loading=\"lazy\" class=\"aligncenter wp-image-11109\" src=\"https:\/\/uvp.mx\/uvpblog\/wp-content\/uploads\/2026\/09\/integridad-academica-uvp-10.jpg\" alt=\"h\u00e1bito de leer en la era digital\" width=\"757\" height=\"413\" srcset=\"https:\/\/uvp.mx\/uvpblog\/wp-content\/uploads\/2026\/09\/integridad-academica-uvp-10.jpg 2048w, https:\/\/uvp.mx\/uvpblog\/wp-content\/uploads\/2026\/09\/integridad-academica-uvp-10-300x164.jpg 300w, https:\/\/uvp.mx\/uvpblog\/wp-content\/uploads\/2026\/09\/integridad-academica-uvp-10-1024x559.jpg 1024w, https:\/\/uvp.mx\/uvpblog\/wp-content\/uploads\/2026\/09\/integridad-academica-uvp-10-768x419.jpg 768w, https:\/\/uvp.mx\/uvpblog\/wp-content\/uploads\/2026\/09\/integridad-academica-uvp-10-1536x838.jpg 1536w\" sizes=\"(max-width: 757px) 100vw, 757px\" \/><\/p>\n<p>La tecnolog\u00eda ha cambiado profundamente nuestra manera de comunicarnos, informarnos y relacionarnos con el conocimiento. En medio de esta transformaci\u00f3n surge una pregunta cada vez m\u00e1s frecuente: <strong>\u00bfhemos perdido el h\u00e1bito de leer o simplemente estamos leyendo de una manera diferente?<\/strong><\/p>\n<p>La conectividad constante, las redes sociales, los dispositivos m\u00f3viles y el acceso inmediato a grandes cantidades de informaci\u00f3n han modificado las pr\u00e1cticas tradicionales de lectura. Aunque existe la percepci\u00f3n de que las personas leen menos libros, diversos estudios sugieren que el fen\u00f3meno es m\u00e1s complejo.<\/p>\n<p>M\u00e1s que una desaparici\u00f3n de la lectura, estamos frente a una <strong>transformaci\u00f3n de los h\u00e1bitos lectores en la era digital<\/strong>.<\/p>\n<h2>\u00bfLeemos menos o leemos de forma diferente?<\/h2>\n<p>Durante a\u00f1os, el h\u00e1bito lector se ha medido principalmente a partir del n\u00famero de libros impresos que una persona lee en determinado periodo.<\/p>\n<p>Sin embargo, este indicador puede resultar insuficiente para comprender las pr\u00e1cticas actuales.<\/p>\n<p>Herrera (2026) plantea que la lectura no necesariamente ha disminuido, sino que se ha fragmentado en <strong>micro sesiones de lectura<\/strong>, consultas r\u00e1pidas y procesos de navegaci\u00f3n digital.<\/p>\n<p>Actualmente, una persona puede pasar gran parte del d\u00eda leyendo:<\/p>\n<ul>\n<li>Noticias.<\/li>\n<li>Publicaciones en redes sociales.<\/li>\n<li>Mensajes.<\/li>\n<li>Art\u00edculos digitales.<\/li>\n<li>Correos electr\u00f3nicos.<\/li>\n<li>Foros.<\/li>\n<li>Blogs.<\/li>\n<li>Documentos acad\u00e9micos.<\/li>\n<li>Contenido multimedia acompa\u00f1ado de texto.<\/li>\n<\/ul>\n<p>En consecuencia, el acto de leer contin\u00faa presente, pero los formatos, tiempos y contextos han cambiado considerablemente.<\/p>\n<h2>De la lectura lineal a la lectura hipertextual<\/h2>\n<p>La lectura tradicional de un libro suele desarrollarse de manera lineal: el lector avanza progresivamente a trav\u00e9s del contenido siguiendo una secuencia establecida.<\/p>\n<p>En los entornos digitales, este proceso puede ser distinto.<\/p>\n<p>En una p\u00e1gina web, por ejemplo, encontramos enlaces, im\u00e1genes, videos, anuncios, ventanas emergentes y diferentes est\u00edmulos que compiten por nuestra atenci\u00f3n.<\/p>\n<p>Esto ha favorecido una forma de lectura m\u00e1s r\u00e1pida y fragmentada, caracterizada por acciones como:<\/p>\n<ul>\n<li>Escanear encabezados.<\/li>\n<li>Buscar palabras clave.<\/li>\n<li>Saltar entre p\u00e1rrafos.<\/li>\n<li>Abrir m\u00faltiples enlaces.<\/li>\n<li>Consultar varias fuentes de manera simult\u00e1nea.<\/li>\n<\/ul>\n<p>Este modelo de navegaci\u00f3n puede resultar \u00fatil para localizar informaci\u00f3n r\u00e1pidamente, pero tambi\u00e9n plantea interrogantes sobre nuestra capacidad para mantener la concentraci\u00f3n durante periodos prolongados.<\/p>\n<h2>\u00bfQu\u00e9 es la lectura profunda?<\/h2>\n<p>Uno de los principales conceptos dentro de este debate es la llamada <strong>lectura profunda<\/strong>.<\/p>\n<p>La investigadora Maryanne Wolf (2018) se\u00f1ala que este tipo de lectura implica procesos cognitivos complejos que permiten al lector analizar, interpretar, establecer conexiones y reflexionar sobre un texto.<\/p>\n<p>La lectura profunda puede contribuir al desarrollo de capacidades relacionadas con:<\/p>\n<ul>\n<li>Pensamiento cr\u00edtico.<\/li>\n<li>Razonamiento anal\u00edtico.<\/li>\n<li>Comprensi\u00f3n compleja.<\/li>\n<li>Empat\u00eda.<\/li>\n<li>Imaginaci\u00f3n.<\/li>\n<li>Capacidad de reflexi\u00f3n.<\/li>\n<\/ul>\n<p>A diferencia de la lectura r\u00e1pida orientada a obtener informaci\u00f3n inmediata, la lectura profunda requiere tiempo, atenci\u00f3n sostenida y disposici\u00f3n para interactuar activamente con las ideas de un texto.<\/p>\n<h2>Tecnolog\u00eda, atenci\u00f3n y h\u00e1bitos de lectura<\/h2>\n<p>Uno de los mayores desaf\u00edos de la lectura contempor\u00e1nea se encuentra en la competencia constante por nuestra atenci\u00f3n.<\/p>\n<p>Las plataformas digitales est\u00e1n dise\u00f1adas para ofrecer contenidos nuevos de manera continua. Notificaciones, videos breves, mensajes y publicaciones generan m\u00faltiples est\u00edmulos durante el d\u00eda.<\/p>\n<p>Hungund (2025) plantea que esta sobreexposici\u00f3n a contenidos fragmentados puede competir con los recursos cognitivos necesarios para mantener la concentraci\u00f3n en textos extensos o complejos.<\/p>\n<p>Esto significa que el debate sobre los <strong>h\u00e1bitos de lectura en la era digital<\/strong> no depende \u00fanicamente del soporte que utilizamos.<\/p>\n<p>La cuesti\u00f3n no consiste solamente en decidir entre un libro impreso o una pantalla, sino tambi\u00e9n en analizar <strong>c\u00f3mo procesamos la informaci\u00f3n que recibimos<\/strong>.<\/p>\n<h2>\u00bfLas redes sociales est\u00e1n cambiando nuestra forma de leer?<\/h2>\n<p>Las redes sociales han contribuido a normalizar el consumo de contenidos breves y de r\u00e1pida comprensi\u00f3n.<\/p>\n<p>Titulares, publicaciones cortas, videos de pocos segundos y fragmentos de informaci\u00f3n forman parte de la experiencia cotidiana de millones de personas.<\/p>\n<p>Este entorno puede favorecer habilidades como la b\u00fasqueda r\u00e1pida de informaci\u00f3n y la identificaci\u00f3n de contenidos relevantes.<\/p>\n<p>Sin embargo, cuando esta din\u00e1mica se convierte en la principal forma de interacci\u00f3n con los textos, puede dificultar la transici\u00f3n hacia lecturas que requieren mayor concentraci\u00f3n y tiempo.<\/p>\n<p>Por ello, m\u00e1s que rechazar las plataformas digitales, uno de los retos actuales consiste en aprender a <strong>combinar diferentes formas de lectura seg\u00fan el objetivo que perseguimos<\/strong>.<\/p>\n<h2>El reto de la lectura en j\u00f3venes<\/h2>\n<p>Los j\u00f3venes se encuentran particularmente expuestos a esta transformaci\u00f3n debido a que gran parte de sus actividades educativas, sociales y de entretenimiento ocurre dentro de entornos digitales.<\/p>\n<p>Esto no significa necesariamente que hayan abandonado la lectura.<\/p>\n<p>En muchos casos, leen constantemente, pero lo hacen mediante formatos diferentes a los tradicionalmente considerados como lectura.<\/p>\n<p>El verdadero desaf\u00edo educativo consiste en desarrollar capacidades que permitan pasar de una lectura r\u00e1pida y funcional a una <strong>lectura reflexiva y cr\u00edtica cuando el contexto lo requiera<\/strong>.<\/p>\n<h2>Lectura digital y pensamiento cr\u00edtico<\/h2>\n<p>En un entorno caracterizado por la abundancia de informaci\u00f3n, leer ya no significa \u00fanicamente comprender palabras.<\/p>\n<p>Tambi\u00e9n implica aprender a:<\/p>\n<ul>\n<li>Evaluar la confiabilidad de una fuente.<\/li>\n<li>Contrastar informaci\u00f3n.<\/li>\n<li>Identificar argumentos.<\/li>\n<li>Reconocer sesgos.<\/li>\n<li>Diferenciar hechos de opiniones.<\/li>\n<li>Analizar contenidos antes de compartirlos.<\/li>\n<\/ul>\n<p>Por esta raz\u00f3n, la alfabetizaci\u00f3n digital y la comprensi\u00f3n lectora est\u00e1n cada vez m\u00e1s relacionadas.<\/p>\n<p>La capacidad de leer cr\u00edticamente se convierte en una herramienta fundamental para desenvolverse en sociedades donde circulan enormes cantidades de informaci\u00f3n diariamente.<\/p>\n<h2>\u00bfC\u00f3mo recuperar la lectura profunda?<\/h2>\n<p>El objetivo no necesariamente debe ser abandonar los dispositivos digitales para regresar exclusivamente al libro impreso.<\/p>\n<p>Una alternativa consiste en generar espacios y h\u00e1bitos que permitan recuperar momentos de concentraci\u00f3n.<\/p>\n<p>Algunas pr\u00e1cticas pueden ayudar:<\/p>\n<ul>\n<li>Reservar periodos espec\u00edficos para leer sin interrupciones.<\/li>\n<li>Desactivar notificaciones durante la lectura.<\/li>\n<li>Alternar textos breves con obras m\u00e1s extensas.<\/li>\n<li>Leer contenidos acad\u00e9micos, literarios y de divulgaci\u00f3n.<\/li>\n<li>Tomar notas mientras se lee.<\/li>\n<li>Reflexionar sobre las ideas principales del texto.<\/li>\n<li>Evitar cambiar constantemente entre aplicaciones.<\/li>\n<\/ul>\n<p>Estas acciones pueden contribuir a fortalecer la capacidad de atenci\u00f3n y comprensi\u00f3n independientemente de si el contenido se encuentra en papel o en una pantalla.<\/p>\n<h2>La lectura no desaparece, se transforma<\/h2>\n<p>Preguntarnos si hemos perdido el h\u00e1bito de leer implica revisar primero qu\u00e9 entendemos actualmente por lectura.<\/p>\n<p>Las nuevas generaciones contin\u00faan interactuando constantemente con textos, pero lo hacen dentro de un ecosistema informativo marcado por la velocidad, la fragmentaci\u00f3n y la conectividad permanente.<\/p>\n<p>El desaf\u00edo consiste entonces en preservar aquellas capacidades asociadas con la <strong>lectura profunda, el an\u00e1lisis y el pensamiento cr\u00edtico<\/strong>, al mismo tiempo que aprovechamos las posibilidades que ofrecen las nuevas tecnolog\u00edas.<\/p>\n<p>Comprender que la lectura est\u00e1 evolucionando permite plantear nuevas estrategias educativas y culturales capaces de integrar la alfabetizaci\u00f3n digital con el desarrollo del pensamiento reflexivo.<\/p>\n<p>En una \u00e9poca en la que tenemos acceso inmediato a cantidades pr\u00e1cticamente ilimitadas de informaci\u00f3n, quiz\u00e1 el verdadero reto ya no sea solamente <strong>leer m\u00e1s, sino aprender a leer mejor<\/strong>.<\/p>\n<h2>Referencias<\/h2>\n<p>Herrera, P. (2026). <em>\u00bfLeemos menos o diferente? La transformaci\u00f3n de los h\u00e1bitos de lectura<\/em>. UNAM Global Revista.<br \/>\n<a href=\"https:\/\/unamglobal.unam.mx\/global_revista\/habitos-de-lectura-era-digital\/\">https:\/\/unamglobal.unam.mx\/global_revista\/habitos-de-lectura-era-digital\/<\/a><\/p>\n<p>Hungund, S. (2025). <em>The Systematic Decline in Reading Habits: A Comprehensive Analysis of Empirical Evidence, Cognitiva Mechanisms, and Socioeconomic Implications Across Two Decades (2004-2024)<\/em>. Preprints.<br \/>\n<a href=\"https:\/\/doi.org\/10.20944\/preprints202512.0240.v1\">https:\/\/doi.org\/10.20944\/preprints202512.0240.v1<\/a><\/p>\n<p>Wolf, M. (2018). <em>Reader, Come Home: The Reading Brain in a Digital World<\/em>. HarperCollins.<\/p>\n<p><strong>Por:<\/strong><br \/>\nEnrique Moreno Ceballos<br \/>\n<em>Coordinaci\u00f3n de Editorial y Publicaciones<\/em><\/p>\n","protected":false},"excerpt":{"rendered":"<p>\u00bfHemos perdido el h\u00e1bito de leer? 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