{"id":548,"date":"2020-06-15T20:00:14","date_gmt":"2020-06-15T20:00:14","guid":{"rendered":"https:\/\/uvp.mx\/uvpblog\/tehuacan\/?p=548"},"modified":"2020-06-15T20:00:14","modified_gmt":"2020-06-15T20:00:14","slug":"la-educacion-superior-a-distancia","status":"publish","type":"post","link":"https:\/\/uvp.mx\/uvpblog\/tehuacan\/?p=548","title":{"rendered":"La Educaci\u00f3n Superior a distancia"},"content":{"rendered":"

\u00bfC\u00f3mo puede la educaci\u00f3n superior ser m\u00e1s incluyente y beneficiarse con los avances en tecnolog\u00edas de la informaci\u00f3n y comunicaci\u00f3n? \u00bfCu\u00e1les son los saberes digitales y los m\u00e9todos pedag\u00f3gicos que deben poseer los docentes de educaci\u00f3n superior?<\/p>\n

La educaci\u00f3n a distancia en la educaci\u00f3n superior presenta diversos ejemplos de las instituciones en la actualizaci\u00f3n de sus procedimientos con el fin de generar el aprendizaje significativo en sus alumnos, por lo que ha tenido que evolucionar a la utilizaci\u00f3n de las tecnolog\u00edas en los procesos de ense\u00f1anza y aprendizaje. La actualizaci\u00f3n docente, es sin duda, una de los elementos que compone esta modalidad, permitiendo as\u00ed cumplir con los servicios de una Educaci\u00f3n de calidad.<\/p>\n

La educaci\u00f3n a distancia ha experimentado una expansi\u00f3n global en los \u00faltimos tiempos. Uno de los fen\u00f3menos que ha surgido con mayor fuerza son los cursos en l\u00ednea masivos y abiertos (MOOC, por sus siglas en ingl\u00e9s). Son muchos quienes ven en los MOOC una fuerza transformadora de la educaci\u00f3n superior, por su potencial para democratizar la educaci\u00f3n mediante la expansi\u00f3n del acceso a todos los ciudadanos del mundo, adem\u00e1s de mejorar la calidad y ofrecer oportunidades para una carrera profesional m\u00e1s flexible y en mayor sinton\u00eda con los mercados laborales. Sin embargo, los MOOC tambi\u00e9n plantean muchos retos: la innovaci\u00f3n y promoci\u00f3n de dichos cursos, como requisito previo para mantener la competitividad en una econom\u00eda global cada vez m\u00e1s basada en el conocimiento (OCDE, 2008).<\/p>\n

La capacidad de innovar, de mejorar la producci\u00f3n e incrementar su valor a\u00f1adido, as\u00ed como de crear puestos de trabajo de mayor nivel est\u00e1 estrechamente relacionada con la capacidad del sistema de educaci\u00f3n superior de ampliar la reserva de talento disponible y mejorar sus habilidades. He aqu\u00ed la importancia de preparar a alumnos que cumplan con las expectativas que se plantean estas grandes organizaciones. \u00a0Adem\u00e1s, la educaci\u00f3n superior no solo aumenta la cohesi\u00f3n y la movilidad social y propicia la existencia de instituciones m\u00e1s fuertes, sino que tambi\u00e9n supone un beneficio desde la perspectiva individual.<\/p>\n

Las personas con mayor formaci\u00f3n disponen de mejores oportunidades de empleo y salarios m\u00e1s altos; adem\u00e1s, disfrutan de importantes beneficios indirectos tales como mejores h\u00e1bitos de consumo y ahorro, y una mejor salud, nivel de satisfacci\u00f3n y esperanza de vida (Brunner, 2013).<\/p>\n

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Desaf\u00edos actuales y futuros <\/strong><\/p>\n

\u00a0<\/strong><\/p>\n

En la actualidad, un mayor n\u00famero de personas tiene la oportunidad de acceder y disfrutar de los beneficios derivados de la educaci\u00f3n superior. Sin embargo, todav\u00eda quedan lagunas importantes que salvar en diferentes aspectos de la educaci\u00f3n superior, tanto al interior de la regi\u00f3n como en perspectiva.<\/p>\n

Desigualdad en el acceso y el rendimiento<\/strong>: A pesar de que el acceso a la educaci\u00f3n superior se ha extendido a sectores m\u00e1s amplios de la poblaci\u00f3n, persisten en la regi\u00f3n importantes desigualdades en t\u00e9rminos de acceso y rendimiento entre diferentes grupos socioecon\u00f3micos.<\/p>\n

Calidad de la educaci\u00f3n superior<\/strong>: Uno de los mayores desaf\u00edos de la educaci\u00f3n superior est\u00e1 relacionado con el hecho de que su reciente expansi\u00f3n se ha logrado a menudo a expensas de la calidad. En t\u00e9rminos generales, la proliferaci\u00f3n de numerosas IES en respuesta a la creciente demanda ha tenido como resultado la reducci\u00f3n de los niveles medios de calidad, por los siguientes mecanismos:<\/p>\n

    \n
  1. la afluencia de estudiantes con menor nivel formativo puede haber afectado a la calidad, en el sentido de que algunos de ellos pueden necesitar apoyo adicional para desarrollar ciertas competencias y h\u00e1bitos de estudio;<\/li>\n
  2. las universidades se han inclinado hacia un modelo centrado casi exclusivamente en la docencia.<\/li>\n<\/ol>\n
      \n
    • La situaci\u00f3n econ\u00f3mica: no todos cuenta con los servicios de internet necesarios<\/li>\n<\/ul>\n
        \n
      1. La actitud, que en la mayor\u00eda de las ocasiones es la que genera una deserci\u00f3n.<\/li>\n
      2. Falta de autodidactismo.<\/li>\n<\/ol>\n

        Capacitaci\u00f3n docente permanente: <\/strong>Actualmente el docente debe comprender que debe capacitarse en las diversas modalidades de ense\u00f1anza y es su deber profesional buscar estrategias que permitan la apropiaci\u00f3n del aprendizaje, por ende, se deben buscar alternativas en las que la inversi\u00f3n que se realice beneficie a ambos actores.<\/p>\n

        Sin duda, es un gran compromiso el que actualmente se tiene con la ense\u00f1anza en educaci\u00f3n superior, llena de retos y constantes compromisos, sin embargo, el ser docente va m\u00e1s all\u00e1, busca trascender en el d\u00eda a d\u00eda dejando un aprendizaje que dure toda la vida en sus alumnos.<\/p>\n

        Referencias<\/p>\n

        BID (2012), Desconectados. Habilidades, Educaci\u00f3n y Empleo en Am\u00e9rica Latina, Banco Interamericano de Desarrollo, Washington, DC.<\/p>\n

        Brunner, J.J. (2013), \u201cThe rationale for higher education investment in Ibero-America\u201d, Centro de Desarrollo de la OCDE, Working Paper n\u00b0 319.<\/p>\n

        Brunner, J.J. y R. Ferrada (2011), Informe de Educaci\u00f3n Superior en Iberoam\u00e9rica 2011, CINDA y Universia, Santiago de Chile.<\/p>\n

        CEPAL (2010), Panorama Social de Am\u00e9rica Latina 2010, CEPAL, Santiago de Chile.<\/p>\n","protected":false},"excerpt":{"rendered":"

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